SOFTWARE

El software es una palabra que proviene del idioma inglés, pero que gracias a la masificación de uso, ha sido aceptada por la Real Academia Española. Según la RAE, el software es un conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas que permiten ejecutar distintas tareas en una computadora.

Se considera que el software es el equipamiento lógico e intangible de un ordenador. En otras palabras, el concepto de software abarca a todas las aplicaciones informáticas, como los procesadores de textos, las planillas de cálculo y los editores de imágenes.

El software es desarrollado mediante distintos lenguajes de programación, que permiten controlar el comportamiento de una máquina. Estos lenguajes consisten en un conjunto de símbolos y reglas sintácticas y semánticas, que definen el significado de sus elementos y expresiones. Un lenguaje de programación permite a los programadores del software especificar, en forma precisa, sobre qué datos debe operar una computadora.

Dentro de los tipos de software, uno de los más importantes es el software de sistema o software de base, que permite al usuario tener el control sobre elhardware (componentes físicos) y dar soporte a otros programas informáticos. Los llamados sistemas operativos, que comienzan a funcionar cuando se enciende la computadora, son software de base.

La industria del desarrollo de software se ha convertido en un protagonista importante dentro de la economía global, ya que mueve millones de dólares al año. La compañía más grande y popular del mundo es Microsoft, fundada en 1975 por Bill Gates y Paul Allen. Esta empresa logró trascender gracias a su sistema operativo Windows y a su suite de programas de oficina Office.

El Software Educativo se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
El software educativo pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes características:
- Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.
- Facilita las representaciones animadas.
- Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
- Permite simular procesos complejos.
- Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados. – Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.

Son interactivos
Contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el computador y los estudiantes.

Individualizan el trabajo de los estudiantes
Ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos.

El entorno de comunicación o interfaz
La interfaz es el entorno a través del cual los programas establecen el diálogo con sus usuarios, y es la que posibilita la interactividad característica de estos materiales. Está integrada por dos sistemas:

Categorización de los Programas Didácticos
Según su naturaleza informática, los podemos categorizar como:
-De consulta: Como por ejemplo los atlas geográficos y los atlas biológicos
-Tutoriales: Son aquellos que transmiten conocimiento al estudiante a través de pantallas que le permiten aprender a su propio ritmo, pudiendo volver sobre cada concepto cuantas veces lo desee.
-Ejercitación: Permiten al estudiante reforzar conocimientos adquiridos con anterioridad, llevando el control de los errores y llevando una retroalimentación positiva. Proponen diversos tipos de ejercicios tales como “completar”, “unir con flechas”, “selección múltiple” entre otros.
-Simulación: Simulan hechos y/o procesos en u entorno interactivo, permitiendo al usuario modificar parámetros y ver cómo reacciona el sistema ante el cambio producido.
-Lúdicos: Proponen a través de un ambiente lúdico interactivo, el aprendizaje, obteniendo el usuario puntaje por cada logro o desacierto. Crean una base de datos con los puntajes para conformar un “cuadro de honor”.
-Micromundos: ambiente donde el usuario, explora alternativas, puede probar hipótesis y descubrir hechos verdaderos.

Funciones del Software Educativos
Los programas didácticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos en general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades específicas.

Articulo extraído de Internet.

LSM

Aquí el abecedario de Lengua de Señas Mexicano para comenzar

CARTA A IRENE

CARTA A IRENE

Catalina Cámara Díaz
Me resultaba costoso hablaros en primera persona y utilizando a mi hija, os voy a leer la carta que ha podido salir de mí, como resultado del esfuerzo que yo he hecho para conocer sus dificultades y sus deseos.
"Soy Irene y tengo 8 años, pronto cumpliré los nueve y además tengo un TGD que no dice nada ni a mí ni a vosotros. No tengo habla, aunque trato de comunicarme con signos lo mejor que puedo esa es una dificultad que nadie podrá evitar, y puesto que vosotros no podréis acceder a mi mundo, seré yo quien usando el instrumento humano que es mi madre, diré en vuestro idioma y con vuestros signos complejos todo aquello que vuestra sintaxis me permita.
Debéis no pensar en mí con vuestras mentes, con vuestras formas de estructurar el pensamiento, debéis comprenderme, adivinarme, eso que hacéis cuando sin palabras sois capaces de entenderos.
Mi vida, mis actividades, mis deseos están dirigidos por vosotros. Deseo aquello que conozco porque ya me lo habéis ofrecido. Hago aquello que, con ánimo rehabilitador, vosotros me hacéis hacer, aunque la mayoría de las veces no lo comprenda. Espero aquello que vosotros esperáis de mí. Acepto siempre con un talante flexible todo lo que vosotros me ofrecéis, incluso aunque a veces adopte conductas desafiantes, conductas desadaptadas, conductas inflexibles, conductas..., tenéis miles de nombres que van cambiando con las modas para designar todo aquello que hago, que sale fuera de vuestra normativa. Es necesario que yo esté continuamente haciendo un esfuerzo para adaptarme a vuestro mundo a lo que vosotros me pedís, a lo que me exigís que haga. Entiendo que queráis que me acerque a vosotros, que pueda cada vez más adaptarme a vuestras costumbres, entiendo que queráis que mi mundo mejore y que sea feliz. Pero yo ahora, quiero deciros algunas cosas, es difícil que yo pueda entenderos, probablemente mi sistema nervioso en algunas de sus partes no esté estructurado como el vuestro y mientras que la ciencia no lo cambie yo presentaré discapacidades para vuestro mundo. Pensad que el mundo en el que vosotros y nosotros a los que llamáis discapacitados vivimos, está diseñado con vuestras referencias mentales, con las formas que os permiten manifestar esas estructuras mentales y donde solo tienen cabida de forma apropiada, aquellas mentes capaces. Pensad que habéis hecho un mundo para un solo tipo de personas y que los que llamáis discapacitados no tienen cabida en él.
Pero no voy a seguir en esta línea, sería una puerta cerrada, porque como podéis observar no se trata de cambiar el diseño de este mundo por otro, sino de adaptarlo para que en él quepamos todos. El esfuerzo debe ser vuestro, vosotros sois los que debéis acercaros a mí, vosotros sois los que tenéis la llave que abre vuestro mundo, vosotros podréis hacer, con vuestras maneras, que yo tenga una vida plena aquí, con vosotros. Debéis atender a mis deseos, pero el pronombre "mí", implica en este caso, la responsabilidad de saber que es lo que realmente quiero, no confundáis este quiero con lo que vosotros creéis que quiero. Hace falta un gran esfuerzo, un talante flexible, un gran respeto hacia nosotros los discapacitados para que vosotros entendáis claramente que es lo que yo quiero.
A lo largo de la historia se ha ido avanzando y se han conseguido más cosas para los que llamáis discapacitados, pero todavía os falta mucho que conseguir. Yo quiero ser igual a vosotros y fijaos que usando vuestro lenguaje digo igual y no idéntico, porque digo que este mundo vuestro sea para todos en igualdad de derechos legales, derechos familiares, derechos sociales, derechos afectivos, derechos escolares, derechos laborales, el derecho a la diversidad. Ya sé que esto entraña una gran dificultad, pues yo estoy discapacitado en vuestro mundo, pero el mundo tal y como lo tenéis diseñado es vuestro y sois vosotros los que debéis hacer las modificaciones que sean necesarias, para que yo sienta que este mundo es también el mío. Debéis darme todo aquello a lo que yo no puedo acceder y quiero acceder a una igualdad de oportunidades. Habláis de ella en todas las declaraciones de derechos de todos los países y contempláis que todo ser humano tiene el derecho de acceder a una igualdad de oportunidades. Quiero una niñez adecuada, un colegio adecuado, quiero un trabajo adecuado, quiero unos amigos, quiero reír, quiero divertirme, quiero sentirme útil, quiero que me quieran, quiero querer, quiero decidir, quiero elegir, quiero gestionar mi vida, quiero hacer, sentir y vivir como vosotros vivís, quiero que este mundo también sea el mío, quiero sentir que formo parte de esta sociedad, que soy capaz de poder influenciar en ella, que algo cambia porque yo provoco el cambio, que vosotros me necesitáis, que soy útil y que doy una respuesta social a este que deseo sea también mi entorno. Pero ¿cómo se podrá conseguir todo esto, si no estoy hecha para vuestro mundo?, Yo creo, que cambiando vuestro mundo, ofreciéndome todo lo necesario para que mis carencias desaparezcan.
Claro que no seré autónoma, como tampoco lo era antes el sordo que no tenía aparato para oír o el físico que no tenía silla de rueda y ¿qué habéis hecho?. Les habéis ofrecido recursos, apoyos, sustitutos para que puedan gestionar su vida. Yo quiero gestionar mi vida, claro que voy a necesitar ayuda, reivindico mi silla de ruedas, reivindico mi aparato para oír y pido personas que mi sirvan de apoyo, pido personas preparadas para entenderme, pido que el entorno se adapte para que yo pueda entenderlo, pido que se me ofrezca un recurso dónde ser útil, pido poder acceder a todos los recursos recreativos, deportivos, culturales que se ofrezcan en mi entorno, y más cosas.
Soy consciente de lo costoso que es todo lo que pido, pero también sé que esta es una dificultad que podría vencerse si todos vosotros hacéis un esfuerzo filosófico para verme a mí y os aseguro que si conseguís hacer ese esfuerzo podréis comprobar como mejoráis, como os transformáis en personas sin principios, pues no los vais a necesitar, como seriáis más felices. Os puedo enseñar mucho pero tendréis que abriros.
Por último pediros disculpas porque he hecho trampa, pues no sé muy bien si lo que he dicho, lo he dicho yo, o es mi madre la que os ha trasmitido el mensaje que ha querido. Espero que la perdonéis, también a ella."

Catalina Cámara Díaz

2ª Jornadas de Autismo y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo. AUTRADE.

Marzo 2001. Ciudad Real.

20 MAXIMAS FREIREANAS Y UNA REFLEXION PERMANENTE

20 MAXIMAS FREIREANAS Y UNA REFLEXION PERMANENTE

1. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
2. Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu.
Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado.
3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.
4. Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo.
5. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.
6. Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad
7. Enseñar exige saber escuchar
8. Nadie es, si se prohíbe que otros sean
9. La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación
10. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión
11. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo
12. Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa
13. El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación
14. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas
15. Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos
16. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre
17. La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados `ignorantes` son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una `cultura del silencio`
18. Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra
19. Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concientización
20. La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACION del hombre.

Algunos datos generales sobre el Autismo

Algunos datos generales sobre el Autismo

QUÉ ES EL AUTISMO?

El autismo, como una devastadora alteración de aquellas funciones esencialmente humanas que se gestan en los primeros años de vida, sigue constituyendo, en gran parte, un enigma y un reto para la comunidad científica.

El autismo, se manifiesta prototípicamente, en la mayor parte de los casos, desde finales del primer año de vida tras un periodo de tiempo de aparente normalidad. Es especialmente llamativo que coincida en el tiempo la insidiosa presentación del trastorno con los desarrollos psicológicos y neurobiológicos que ocurren en el desarrollo normal desde, aproximadamente, el último trimestre del primer año de vida. Esos desarrollos, en el plano psicológico (Riviere, 1997) , se refieren a elementos tan importantes como :

1.Comienzo de la inteligencia representativa.
2. Desarrollo de la autoconciencia.
3. primeras estructuras combinatorias del lenguaje.
4. Desarrollo de la actividad simbólica e inicio en la actividad de metarrepresentación.

En el plano neurobiológico, es altamente llamativo también que desde finales del primer año de vida se produzca un incremento significativo de las conexiones neuronales entre lóbulos frontales, sistema límbico y zonas temporales.

Parece por tanto, que el autismo puede relacionarse con una alteración en los mecanismos neurobiológicos (mecanismos que parecen implicar delicadas interrelaciones entre estructuras límbicas y áreas neocorticales de los lóbulos temporales y frontales) que constituyen el sustrato de las capacidades que posibilitan la adquisición de funciones superiores.

A MODO GENERAL:

• El autismo es una alteración severa del desarrollo y la comunicación que aparece antes de los 30 meses.
• Se da en 4 niños por cada 10.000 y es cuatro veces más frecuente en varones que en niñas.
• Se desconocen sus causas, aunque la mayoría de los investigadores están de acuerdo en que estas son de origen biológico.
• Hay cuatro características fundamentales que presentan todas las personas que padecen autismo:
1. La alteración aparece precozmente.
2. Tienen severas dificultades de comunicación y relación.
3. Su lenguaje presenta alteraciones y deficiencias.
4. Realizan acciones "ritualizadas"; se resisten a los cambios en el medio.
• La inteligencia de las personas con autismo puede ser muy variable, oscilando desde la normalidad a una deficiencia profunda con características especiales.
• Todos los autistas se caracterizan por un desarrollo disarmónico en las distintas áreas de funcionamiento psicológico.
• El autismo puede manifestarse desde el comienzo de la vida o después de una evolución normal en el periodo de 0 a 30 meses.

Fuente: CENTRO ESPECIFICO DE AUTISMO. “JUAN MARTOS”
http://www.centrojuanmartos.com/que%20es%20el%20autismo.htm